اللغة العربية · الصف الثالث الثانوي · الفصل الدراسي الأول

الأدب والنصوص - الشعر ومدارسه — مدرسة أبولو

شرح ومحتوى الدرس

تتناول هذه الوحدة دراسة مدرسة أبولو الشعرية، وهي إحدى المدارس الأدبية في الشعر العربي الحديث. تبدأ الوحدة بشرح ظروف نشأة المدرسة، والتي تعود إلى بداية العقد الرابع من القرن الماضي، بعد الصراع الأدبي بين مدرستي الإحيائيين والديوانيين، وبعد أن انصرف بعض شعراء الديوان عن الشعر. كما توضح الوحدة العوامل التي أثرت في نشأة المدرسة، مثل تأثرها بخليل مطران وبالشعر الرومانتيكي الأوروبي، وبأدب المهاجر، وبخاصة شعر جبران خليل جبران، بالإضافة إلى تأثير ثورة 1919م في تشكيل وعي شعرائها. وتشير الوحدة إلى أن اسم المدرسة مأخوذ من أبولو إله النور والفن والجمال عند اليونان، مما يدل على التأثر بالثقافات الأجنبية. كما تتناول الوحدة السمات الفنية لمدرسة أبولو، والتي تشمل الذاتية في التجربة الشعرية، والاستخدام الجديد للغة والمجازات، وحب الطبيعة والولع بها، والاستسلام للآلام والأحزان والتأمل، وتعدد الموضوعات الشعرية مع الابتعاد عن الشعر السياسي. وتختتم الوحدة بعرض أعلام المدرسة من مصر والعرب، وبعض التدريبات والأنشطة التي تساعد الطالب على فهم المدرسة وتحليل نصوصها.

أهم النقاط في الدرس

  • ظروف نشأة مدرسة أبولو
  • الأهداف التعليمية للدرس
  • السمات الفنية لمدرسة أبولو
  • التجديد في شكل القصيدة عند مدرسة أبولو
  • أعلام مدرسة أبولو
  • تدريبات وأنشطة على مدرسة أبولو

المصطلحات والكلمات المهمة

  • مدرسة أبولو
  • الرومانتيكية
  • الذاتية
  • التجديد
  • الوحدة الفنية
  • الشعر المرسل
  • خليل مطران
  • أحمد زكي أبو شادي
  • إبراهيم ناجي
  • علي محمود طه
  • محمد عبد المعطي الهمشري
  • محمود حسن إسماعيل
  • صالح جودت
  • صالح الشرنوبي
  • أبو القاسم الشابي
  • الديوانيون
  • الإحيائيون
  • الرومانتيكيون الأوروبيون
  • جبران خليل جبران
  • ثورة 1919م
  • مجلة أبولو
  • أبونون
  • إله النور والفن والجمال
  • التشخيص
  • التجسيد
  • الرمز
  • الأساطير
  • الطبيعة
  • العاطفة
  • الحنين
  • الشكوى
  • البؤس
  • الشعر السياسي
  • وحدة القافية
  • الموسيقا الحادة
  • المقاطع
  • الأوزان
  • القوافي

أسئلة وأجوبة على الأدب والنصوص - الشعر ومدارسه — مدرسة أبولو — تدريبات ومراجعة

أسئلة اختيار من متعدد على هذا الدرس في مادة اللغة العربية لطلاب الصف الثالث الثانوي، الفصل الدراسي الأول، مع تدريبات للمراجعة والاستعداد للامتحان.

1

شاعر من مدرسة أبولو نظم قصيدة حرة لا تلتزم بوحدة القافية، ووزعها على مقاطع مختلفة، مستخدماً أوزاناً وقوافي متنوعة. أي مظاهر التجديد في شكل القصيدة عند مدرسة أبولو يظهر في قصيدته؟

  • 1 التحرر من وحدة القافية والاعتماد على المقاطع والأوزان المتنوعة
  • 2 الالتزام بوحدة القافية والموسيقا الحادة في القصيدة
  • 3 الاعتماد على الشعر المرسل فقط دون أوزان
  • 4 الالتزام بالشكل التقليدي للقصيدة العربية القديمة
2

شاعر من مدرسة أبولو كتب قصيدة يصف فيها مشاعره الحزينة وتجاربه الذاتية، معبراً عن آلامه وتأملاته في الحياة. أي السمات الفنية لمدرسة أبولو تجسدت في قصيدته؟

  • 1 الذاتية في التجربة الشعرية والاستسلام للآلام والأحزان
  • 2 الاهتمام بالشعر السياسي وتناول قضايا الوطن
  • 3 الالتزام الصارم بوحدة القافية والوزن التقليدي
  • 4 الابتعاد عن العاطفة والحنين إلى الماضي
3

شاعر تأثر بمدرسة أبولو فجعل الطبيعة موضوعاً رئيسياً في شعره، يستخلص منها صوراً تشبه حالته النفسية، ويستسلم للتأمل في جمالها. أي السمات الفنية الآتية تظهر في شعره؟

  • 1 حب الطبيعة والولع بها والتأمل فيها
  • 2 الاهتمام بالشعر السياسي وتناول قضايا المجتمع
  • 3 الالتزام بوحدة القافية والموسيقا الحادة في كل قصائده
  • 4 الاعتماد على الأساطير اليونانية فقط دون غيرها
4

شاعر من مدرسة أبولو كتب قصيدة موزونة بمقاطع مختلفة الأوزان والقوافي، مبتعداً عن وحدة القافية، فما الذي يعكس هذا الاختيار؟

  • 1 التجديد في شكل القصيدة عند مدرسة أبولو
  • 2 الالتزام بنموذج القصيدة عند الإحيائيين
  • 3 الاهتمام بالشعر السياسي
  • 4 التأثر بأدب المهاجر فقط
5

قصيدة لشاعر من مدرسة أبولو يصف فيها معاناته وحيرته الذاتية، ويسترسل في الشكوى والتأمل في الطبيعة، فإلى أي سمة فنية من سمات المدرسة يشير ذلك؟

  • 1 الذاتية في التجربة الشعرية والاستسلام للآلام والأحزان والتأمل
  • 2 تعدد الموضوعات الشعرية مع الاهتمام بالشعر السياسي
  • 3 الالتزام بوحدة القافية والموسيقا الحادة
  • 4 المحاكاة والتقليد لشعراء الإحيائيين
6

شاعر من مدرسة أبولو استلهم في شعره الأساطير اليونانية، واتخذ من أبولو إله النور والفن والجمال رمزاً له، فما دلالة هذا الاختيار على سمات المدرسة؟

  • 1 التأثر بالثقافات الأجنبية والرومانتيكية الأوروبية
  • 2 التمسك بنموذج القصيدة عند الإحيائيين
  • 3 الاهتمام بالشعر السياسي وقضايا الجماهير
  • 4 الالتزام بوحدة القافية والموسيقا الحادة

حوّل هذه الوحدة إلى اختبار جاهز

أنشئ اختبارًا من هذه الوحدة، وأرسله لفصلك، ودع تصحيح الإجابات يتم تلقائيًا.

ابدأ مجانًا